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浅谈小学作文教学中的“授人以渔”

来源:齐鲁焦点新闻网 编辑:王惠坤 张军 时间:2021-07-07
导读:“授人以渔”是教育教学中被广大教师反复提起的教育理念。在语文作文教学中,一个“渔”字有着更为直接的体现和更加深刻的价值。不过,培养一个会捕鱼、捕大鱼、捕多鱼的“渔夫”,我们有很多功课去做
浅谈小学作文教学中的“授人以渔”

荣成市好运角小学  王惠坤  张军
 
    “授人以渔”是教育教学中被广大教师反复提起的教育理念。在语文作文教学中,一个“渔”字有着更为直接的体现和更加深刻的价值。不过,培养一个会捕鱼、捕大鱼、捕多鱼的“渔夫”,我们有很多功课去做。在“授人以渔”这个宏伟目标引领下,我们不妨化整为零,将这项工程细化为“捉鱼”——“钓鱼”——“捕鱼”几个循序渐进且息息相关的环节,以“娱”激“欲”,拓“域”任“渔”
从而让孩子在快乐的成长中,将这份技能形成一种可以触摸的真实。
    授人以“娱”——“捉”鱼之趣与写作之悦
    小学生作文起步阶段的通病,就是“克隆”现象严重——很多小学生在老师布置完作文题目之后,不是将精力用在潜心创作上,而是从作文选中按图索骥,交差了事。为此,我和孩子们讲起自己童年的故事:自己的孩提时代,诸多游戏活动中,捉鱼是一项颇具趣味的活动。和同伴相约共“渔”,每当从溪流中捧起一尾活蹦乱跳的鱼儿放入水瓶时,便要哼上一曲,卖弄一番,幸福感与成就感溢于言表。相反,如果自己坐享其成,让伙伴“施舍”几条时,其中的快感就会大打折扣。
    在课堂上创造出宽松和谐的氛围,让孩子体验类似于“捉鱼”的游戏式快感,开始充满快乐的寻梦之旅,这是使孩子们进入角色的关键。从孩子的年龄特点和生活实际出发,我们不妨从如下方面动动脑筋:
    1、游戏——情感热身
    把游戏当成作文“大餐”的之前的“甜点”,会大大吊起孩子的胃口。在第一堂作文课上,我特意安排同学做一个传话的游戏,孩子们兴趣盎然地投入到游戏当中。当最后的同学将结果报告出来时,同学们笑得前仰后合。于是,我抓住时机,问同学:为什么最终和最初的结果迥然不同,孩子们得出结论:说得太仓促、听的太含糊……那么在生活中,我们有没有类似的沟通障碍呢?大家把刚才的过程(传话的神态、动作、语言、游戏的整体气氛)还有自己的感受写下来,就是一篇很好的作文。有了精神上的兴奋点,孩子们很快便提起笔来。
    2 、音乐——情境陶冶
    音乐能给人轻松愉悦的快感,同时也是开启学生思维的金钥匙。因此,我们可将这一形式引进课堂,激活学生写作思维。譬如以“过年过节”为主题进行写作时,我将《春节序曲》、《快乐的节日》等乐曲带入课堂,通过音乐把孩子们带到节日的氛围当中,孩子们的笔触马上就变得真切生动起来。
    授人以“欲”——“钓”鱼之瘾与写作之迷
    写作教学中,孩子们在经过最初的新鲜感之后,往往会进入一个创作情绪低落期。如何让小学生保持持续的创作欲望,我从自己钓鱼的经历得到启发:身处一片湖光山色之中,随着鱼竿挥起,疲劳、忧思和俗事消散得一干二净,那般乐劲简直达到了峰巅……如果让孩子对写作的痴迷达到这般境界,我们作文教学所有问题都会迎刃而解。既然做的是“鱼”的文章,我们不妨从一个“钓”字上下下功夫,让“抛砖引玉”式的引导成为写作教学中的关键一环。
    1、现身说法,讲述情感故事。在写作与孩子现实生活紧密联系的文章时,我将自己置身于儿童的视角,和孩子畅谈自己的童年经历,例如:“我的爷爷”一题,我回忆起童年时爷爷对我的疼爱;“假日趣事”将自己儿时捕蝉时的囧遇和盘托出……这份发自心底的真实深深感染了孩子。
    2、创设悬疑,激发创造思维。为了调动孩子们对于生活深深的思索,激发创造性思维。我们可有意地设置一些充满悬念的开放性作文,譬如:针对现实生活中频繁出现的假币现象,我给同学们讲述了这样一个故事:菜农张老汉买菜时,不慎收了一张假币,张老汉本想一撕了事,可老伴却死活不让。万般无奈之下,这天集日,张老汉揣着这张假币走向了集市……根据老师交代的引子,发挥想象,写一个小故事。在这个故事的“诱惑”下,孩子们跃跃欲试,创作热情迅速升温。
    授人以“域”——“捕”鱼之愉与写作之畅
    孩子在经历“捉鱼”“钓鱼”的成长历程后,其人生舞台必将进一步拓展延伸,驶向大海这片浩瀚的天地,开始驾船“捕鱼”的伟业。对于作文教学来说,如何让孩子拥有广阔无垠的选材空间,让想象的航船纵横四海,这是我们这个引航员的光荣使命。我们不妨从激发想象这一关键点入手,找到驶向大海的绿色通道。
    1、看图想象与看物联想。小学生的想象力往往是由外界事物的刺激而引发的。进行习作时,我们可以以图画为依据,引导同学在观察图画的基础上,拓宽想象的空间。譬如,在写作以“春”为题的文章时,可将美术课本中《富春山居图》、《溪山行旅图》等画卷为参照,由想象带来的惊喜会应运而生。此外,也可出示一些实物进行直观刺激,引导他们仔细观察、寻找联系、构思成文。如出示一个书包、一封表扬信、一棵小树苗,然后启发学生自由提问题,找出三者的联系,想象事情的起因、经过、结果,最后将联想的内容写成文章。
    2、创造想象。创造想象是想象的高级阶段,是学生走向写作成熟的一个重要标志。写作指导中,我们可让学生假设自己是未来的教师、科学家、企业家……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、成果……孩子们在自由的天空中驰骋,他们的文思会如泉喷涌,作文自然会生动晓畅、充满创意。
    总体来看,在作文教学中, “渔”字的内涵丰富,“授人以渔”的操作过程复杂艰巨,是一项长久的教育工程,它需要教师孜孜不倦的教诲与孩子们旷日持久的磨练。只要持之以恒地让学生充分享受成功的喜悦,就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣,使学生爱上写作,乐于写作,给他们带来终身受益的成就感与幸福感。

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